给学生布置作业将因人而异

上海市教委昨日对外发布市教委教研室《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》等6项教学工作意见。记者注意到，在“关于改进中小学基础型课程课堂教学的若干意见（试行）”中，市教委提出了一个创新想法：对中小学教学，实施新的作业操作系统，为不同学生提供不同水平的作业，实现作业的差异化。

在该试行意见的第四部分“不断完善作业系统和练习环节”，市教委提出，“要实施新的作业操作系统。有差异地布置作业，让学生都有适合自己的作业。作业应该尊重学生在基础与发展上的客观差异，为不同学生提供不同水平的作业，支持学生在不同的层面上巩固知识。”换言之，今后作业的设计要与学生的学习实际紧密相关。

而在具体的操作上，市教委要求，逐步改变以知识再现、概念记忆、模仿或重复等单一的传统作业面貌，转而逐步补充和扩大新的作业类型，结合社会对学生素质要求的角度，创新作业设计思路。作业练习要鼓励学生进行探究，要设计带有一定开放性、实践体验性的作业和合作学习式的作业等。作业的形式要多样化，包括纸笔作业、口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业等；鼓励探索个性化作业、表现性作业。

另外，这份指导课堂教学的新意见还提出，学校教学评价要体现宽松氛围，要注意引入家长的评价和同学相互的评价，激励学生综合素养的提高。

[教育界反应]

担忧：学校操作有难度

为学生提供适合自己的作业，理念虽然先进，但实际操作上难度却不小。昨天，不少教育人士在肯定新作业操作系统的同时，不约而同都提出了操作的可行性问题。

学校方面认为，难度首先就体现在教师的工作量将加大不少。“布置个性化作业的前提就是，教师需要随时随地分析每名学生的学习情况，这对教师提出的要求非常高。”虹口区第三中心小学校长盛裴说。

另外，虽然每名学生的总体学习情况教师能够掌握，但具体到一节课下来，各个学生的掌握情况老师却并不一定清楚。过去，布置同样的作业内容可以反映出不同学生对一堂课的掌握情况，但如果用新的作业系统，如何先去了解学生掌握与否，继而布置适合的作业，将考验每位教师。

建议：鼓励学生自主作业

包括盛裴在内的一些校长提出了鼓励学生自主作业的想法，将主动权交给学生，允许学生根据自己的情况来选择作业。也有教育人士认为，可以在部分学科部分内容上尝试差异性作业，比如语文的作文部分。