“像父亲与孩子交谈”，“以父亲的心情讲课。”近日，生命化教育倡导者、实践者张文质在厦门市松柏中学高中部，为学生们带来了一场“认识你自己”的主题演讲。

没有在讲台上正襟危坐，没有利用多媒体技术，也没有演讲稿。自然，随意，亲切，生动。从开始到结束的一个半小时内，张文质都站立着，离听讲的学生很近很近，近得让人看得清他脸上每一个细微的表情变化。

站立是一种生命的姿态，张文质喜欢站立着“用一个生命和另一个生命交流。”

人物名片

张文质 福建省著名教育学者，生命化教育课题的倡导者、实践者。《福建论坛》（社科教育版）执行主编、《明日教育论坛》、《慢教育丛书》主编。著有《唇舌的授权——— 张文质教育随笔》、《保卫童年——— 基于生命化教育的人文对话》、《基础教育课程改革的关键词》、《教育的十字路口》、《生命化教育的责任与梦想》等。

教育，是慢的艺术

学堂：张老师，你好！在很多人的印象中，您的名字是和“生命化教育”联系在一起的。提出生命化教育的这个课题有多长时间了？

张文质：完整地说，有十年了。我们从走进一所学校开始，从与一个教师的对话开始。这个课题强调深入学校、深入课堂，跟每一个教师、孩子交谈，在每一个教育的细节里努力去实践。

学堂：看得出来，您今天演讲让孩子们受到了触动。

张文质：是的，但通过讲座这样的形式，在一个半小时里面，不可能有多少的意义、启迪、改善，但是，我们能营造某种氛围，让孩子思考、认识自己，比如孩子们后来提出的都是些很重要的问题。

教育是慢的艺术，这个慢实际上是一个过程。从幼儿园到大学，都是一个很慢的过程。我希望的是，更多地给孩子新的人文、新的科技、新的生活、新的世界。我之所以强调出生的年代，是因为我们今天的孩子，他们未来的世界要比我们光明、开阔、丰富得多。我们应该有意识地为未来培养孩子，我们相信孩子能走向世界。

学堂：“教育是慢的艺术”，但在这个急功近利而又日新月异的年代，教育怎样才能找到最好的契合点？

张文质：一定要有所坚守、有所作为、有所妥协、有所放弃。还有就是“虽不能至而心向往之”。古人讲 “见贤思齐”，所以我们不强调立竿见影，而是润物细无声、潜移默化这样一个过程。

学校如果急功近利，也就不会关注生命化教育这个课题。像厦门东渡第二小学陈荣艺校长，他原来是同安第一实小的校长，他所在的学校是最主要的课题实验基地，就这个课题我们合作了10年，这在全国是罕见的，我们没有签订过协议，没有任何功利性的东西，而且他把他所认识的校长都介绍来一起做课题。