日前，教育部公布重新修订的《中小学教师职业道德规范》，当中“保护学生安全”被首次明确列入，再度掀起社会关于师德的广泛关注。除了保护学生安全一项再度引发“范跑跑”事件的讨论外，广州市民和教师、校方都对新增加的“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利”等都有各自解读。

据了解，我国《中小学教师职业道德规范》已经不是首次修订，上一次修订是在1997年，距今已有11年。比较两次修订后的条款发现，新版修订从8项缩减为6项，大体内容不变，只是将属于教师个体文明素养方面的原三条并为“为人师表”一大项。从内容上，一些表述体现了与时俱进，如“依法执教”修订为“爱国守法”；“热爱学生”修订为“关爱学生”等。除此之外，一些新增加的内容或表述相当醒目，包括“不以分数作为评价学生的唯一标准”、“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便牟取私利”、“知荣明耻”等，最引人注目的当然是被很多人解读为“专门堵‘范跑跑’师德漏洞”的“保护学生安全”规范。为此，昨日本报记者走访了广州市教育部门、学校和市民，了解到各方对于新师德内容的解读和关注意见。

关注点一：评价学生标准 分数不是唯一

新师德规范中第四项，颇为触目地以一句 “不以分数作为评价学生的唯一标准”作收尾，令多数人觉得诧异。

市民：应试教育下实施太难了

对于新增的这条内容，受访市民多数表示“很可笑”。越秀区省一级中学学生小廖认为，分数评价学生的标准，“不作唯一标准”，实际上一点意义也没有。学生读书要争取好成绩，才可能继续升读好的学校，连大学生找工作，有没有获奖学金都是“加分”因素呢，那不就是分数评价吗？！家有今年高考(Q吧)生的市民高女士表示，教师评价学生固然重要，问题是，在应试教育仍然现实存在、高考制度一试定人生的情况下，教师能否真的不唯一凭分数评价学生。

教育界：教师评价需有量化标准

荔湾区某省一级名校德育管理负责人表示，“不以分数作为评价学生的唯一标准”相对应的是素质教育的推行，因此，该校除了学科之外，还设置系列活动和教学，让学生发展兴趣爱好，每次考试测验都不公布成绩分数排名，连作业布置都人性化，设A、B题项选做。不过，评价学生标准，最终会落实到对教师考核评价的标准上。目前我国还没有评价教师的量化标准，岗位职责履行当然可以，但教学质量评价不可能摒弃，所以要落实这一规范，关键是教师评价标准不量化需要改变。

关注点二：“范跑跑”令“保护学生安全”写入师德

在旧师德规范中第二条的“热爱学生”中，只有一句“关心爱护全体学生”；而新师德规范第二条“关爱学生”中明确将“对学生严格要求”改为“对学生严慈相济，做学生良师益友”，新增“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”。

市民：是堵“范跑跑”漏洞吧？

针对新增加的“保护学生安全”内容，记者电话或街头随机采访了共25名广州市民，发现约有七成左右的市民第一感觉就是这项内容是专为堵原师德规范中因“范跑跑”事件突显出来的师德漏洞而设（注：“范跑跑”指在今年汶川大地震中不顾学生自己先逃的老师范美忠）。越秀区公务员温先生认为范美忠一直以师德规范中没有规定教师要先救学生，以此卸责。“明确把保护学生安全写入师德，以免在意外或突发事件中再次出现如此尴尬的事件，也算是亡羊补牢了。”温先生的看法代表着