事件发生的教室

6月12日，安徽省长丰县吴店中学发生了一起悲剧。两名学生在上课时打架，授课老师杨某没有制止，在同学把他们分开后不久，其中一人口吐白沫被同学送往医院，不治身亡。杨某没有参加救人，继续上课直至下课。此事曝光以后，杨某被网民称为“杨不管”。 只是有一点还应该明确：学生死亡的结果是一个意外。杨某虽未制止打架，其他同学出面制止了。杨某虽未抢救学生，其他同学抢救了。但是不管是衡之以传统的师道还是现代的《教师法》，杨某的行为都严重不当。网上大家对杨不管的行为火热讨论的同时有指责也有同情。
 
问题更深一层的严重性在于，我们在把杨推到风口浪尖进行口诛笔伐的同时不能视而不见他背后的深层原因。无论是指责的一方还是同情的一方，大家都希望找出背后的原因，相信很少有人认为这只是杨不管个别人的道德沦丧，任何事情都有其发生的人为因素和社会、环境、历史因素，从个人上我们很难讨论杨这个人是怎样的，了解最多的就是关于此次事件当事学生口中所述：教地理的杨老师平时上课不太管学生，杨涛和陈小飞打架时，杨经贵并没当即制止，一开始还继续上课，其间说了一句“你们有劲的话，下课后到操场上打”，对学生在课堂上打架并没有太在意。当杨涛被抬出去后，他还是一直上课直到下课铃声响起。

从现在的社会环境上来看，我们可以看到教师越来越有雇佣兵的倾向，他们在被贫困的生活、神圣的光环与社会的舆论压迫得奄奄一息。教师的两大基本职责本是“教书育人”，但现在大多教师却只专注于技术性的“教书”环节，而对促进学生德智体全面发展的“育人”很少问津。为什么会这样？有人分析说：现在的教育政策一边倒地保护学生，老师无法正常开展批评教育，所以干脆不管。再加上以高考为总指挥棒的应试教育体系已经彻底改变了教育生态，各阶段老师的经济利益总是与分数挂钩，再加上无利不起早世风的侵袭，不少老师主动调整了工作重心，大为收缩了战线。而且校园暴力有所加重，校园暴力存在于任何时代，以前的坏孩子对老师尚能听命三分，而现在的“刺头”连老师也没放在眼里。

这时候再注意到一个历史因素，他所在学校曾发生过一起学生伤害老师的事件：半年前一名学生用菜刀砍断班主任4个手指的事件，而原因竟是迟到后被批评。老师最后被鉴定为轻伤害，手指虽被植上，但部分功能已丧失；而该学生15岁，没有承担刑事责任。“据说该老师……因为教育孩子的事情……之前也被学生家长打过。”（07年12月10日《安徽商报》）。相信这对杨当时的心态是有警戒意义的，人，总是趋利避害的，一般并不因教师身份而有异。而且在权利保护上，学生有铜墙铁壁，老师却是一无所有，个别学生根本不把学校、老师放在眼里。碰到极端恶劣的学生，老师不仅不能管，管了还要遭报复甚至危及生命。我认为，这正是需要我们认真反思的，如果我们不能给老师提供强大的保护，老师怎能有敢于管理学生的强大力量？“杨不管”背后潜藏的，是教师个人安危保障的缺失。

再从历史宏观的大环境上来看，三字经上说：养不教，父之过，教不严，师之惰，有养就得有教，而现在的情况却是，大家一致把教育的责任完全推到教师的身上，独生子女政策的副产品就是父母对独生子女的过于娇生惯养，独生子女本身就处在一种心理无法独立而经济过于独立的状态，而家长更是纵容独生子女在社会、学校生活中不能约束自己的行为去适应社会，因而，谨小慎微、内敛、听老师话等为人处世的准则被弃置，而老师则更多的成了教导他们怎样考上大学的工具。